Teatro

Do topo aos horizontes possíveis: Ação artística e aprendizagem inventiva no ensino de teatro

Larissa Asheley

FICHA DESCRITIVA DO DOCUMENTO 

AUTOR: Mateus Gonçalves

TIPO: Dissertação

DATA DE PUBLICAÇÃO: 2009

INSTITUIÇÃO OU PROJETO RESPONSÁVEL:  UFRGS

DESCRIÇÃO BREVE / RESUMO DO DOCUMENTO:

Esta dissertação é uma viagem até o projeto social Vila Restinga Olímpica, na zona sul da capital gaúcha, onde por três anos e meio trabalhei como coordenador da área de Arte e desenvolvi atividades que foram transformadoras de minha relação com o ensino de teatro. Parto de experiências anteriores como professor de teatro no grupo Teatro Geração Bugiganga (TGB) e em escolas do município de Esteio na região metropolitana de Porto Alegre, em que aspectos do Teatro do Oprimido (TO) de Augusto Boal e da Pedagogia do Oprimido (PO) de Paulo Freire estiveram presentes. Busco relacionar o pensamento destes autores com os conceitos de ação artística e aprendizagem inventiva, trazidos por Teixeira Coelho e Virgínia Kastrup, respectivamente, e entender como os participantes deste projeto social realizaram suas aprendizagens teatrais.

CONTATO: lume@ufrgs.br

PALAVRAS CHAVE: Ação artística, Arte, Educação, Criatividade, Fluxo da consciência, Teatro, Ensino.

ARQUIVO DE ACESSO  GRATUITO;                                    

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FONTE:http://hdl.handle.net/10183/17684                    

AUTORIZAÇÃO DE IMAGENS E DE USO;

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CESSÃO DE DIREITOS DE USO;

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REGISTRO DE DOAÇÃO DE ENTREVISTA;

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DATA DE AQUISIÇÃO PELO OBSERVATÓRIO: 2019

Que brincadeira é essa?

Larissa Asheley

FICHA DESCRITIVA DO DOCUMENTO 

AUTOR:  Renata Teixeira Jardim

TIPO: Trabalho de conclusão de especialização

DATA DE PUBLICAÇÃO: 2010

INSTITUIÇÃO OU PROJETO RESPONSÁVEL:  UFRGS

DESCRIÇÃO BREVE / RESUMO DO DOCUMENTO:

Este Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização tem o objetivo de verificar como o contexto sociocultural dos alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Mário Quintana, na Vila Castelo, Bairro Restinga em Porto Alegre, interfere na construção do conhecimento em teatro. A partir da observação do comportamento dos alunos na sala de aula de teatro, foi possível elencar três elementos fundamentais à construção do conhecimento, fragilizados por questões advindas do contexto. Para fins da análise, os elementos enfatizados foram: o “estado de jogo”; a formação de grupos dentro das turmas; e o trabalho continuado. A investigação foi construída no cruzamento do material teórico, com o material empírico coletado através de filmagens de jogos teatrais, de improvisação, segundo a metodologia desenvolvida por Viola Spolin, propostos aos alunos durante as aulas de teatro.

CONTATO: lume@ufrgs.br

PALAVRAS CHAVE: Conhecimento, Subjetividade, Teatro, Violência.

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FONTE:http://hdl.handle.net/10183/29256                     

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DATA DE AQUISIÇÃO PELO OBSERVATÓRIO: 2019